Home » 2011 (Page 2)
Yearly Archives: 2011
Izvanredni rok – prijevodne vježbe 4 i jezične vježbe 3
Izvanredni rok – prijevodne vježbe 4 i jezične vježbe 3 (predbolonjski kolegiji)
Ispit iz Američkog društva
za ostarjele studente
Praksa 1 (3. sem.)
DIPLOMSKI STUDIJ ANGLISTIKE – NASTAVNIČKI SMJER
DVOPREDMETNI STUDIJ
3. semestar
Naziv kolegija: PRAKSA 1
Nositelj kolegija: dr.sc. Renata Geld, docent
Nastavnici: izv. prof. dr. sc. Renata Geld, dr. sc. Bojan Prosenjak, v. asist., Nives Kovačić, asist.
ECTS- bodovi: 2 boda
Jezik: engleski
Semestar: III. semestar diplomskog studija
Status: obvezni
Oblik nastave: Nastava se izvodi kroz praktikume, hospitacije i samostalno držanje nastave
Uvjeti: —
Ispit: Na temelju portfolija i ocjena iż samostalno održane nastave
Cilj kolegija: Studenti će se osposobiti za ciljano i refleksivno promatranje nastave i razviti svjesnost o sastavnicama nastavničke kompetencije i potrebi njezinog razvoja. Moći će povezati teorijske (stručne i profesionalne) spoznaje iz relevantnih kolegija s konkretnim primjerima nastavne prakse.
Plan izvođenja:
Nastava će se provoditi ritmom koji ovisi o mogućnosti ustanova koje studente primaju na praksu te o rasporedu sati mentora.
Program kolegija po tjednima:
| Week | Topics |
| 1 | Introduction |
| 2 | Classroom observation – foci |
| 3 | Designing activities for different levels of proficiency. |
| 4 | Designing activities for different age levels. |
| 5 | Designing lesson plans. |
| 6 | Classroom teaching in school. |
| 7 | Classroom teaching in school. |
| 8 | Classroom teaching in school. |
| 9 | Classroom teaching in school. |
| 10 | Classroom teaching in school. |
| 11 | Reflecting on teaching experience |
| 12 | Classroom teaching in school. |
| 13 | Classroom teaching in school. |
| 14 | Teaching styles |
| 15 | Issues in learning to teach EFL |
Način rada: Na praktikumima studenti će se pripremiti za ciljano promatranje nastave u ustanovama u kojima će hospitirati na nastavi mentora te samostalno izvoditi nastavu. Tijekom hospitacija vodit će dnevnik prakse. Studenti će trebati povezati i primijeniti znanja i vještine koje će stjecati u ostalim kolegijima metodičkoga bloka. Dnevnik prakse i analize sati ocijenit će se kao dio obaveznog portfolija koji studenti sastavljaju tijekom diplomskog studija.
Obvezna literatura:
– Crookes, G. (2003) A Practicum in TESOL: professional development through teaching practice. Cambridge: CUP. [odabrana poglavlja]
– Newby, D. i sur. (2008) European portfolio for student teachers of languages. Graz: ECML. [odabrana poglavlja]
– Wajnryb, R. (1992) Classroom observation tasks. Cambridge: CUP. [odabrana poglavlja]
Dopunska literatura:
– Allwright, D. (1988) Observation in the language classroom. New York: Longman. [odabrana poglavlja]
– Costas i Costa i sur. (eds.) (2001) Student teaching in Europe. Freiburg im Breisgau: Fillibach-Verl. [odabrana poglavlja]
– Gebhard, J.G. i Oprandy, R. (1999) Language teaching awareness. Cambridge: CUP. [odabrana poglavlja]
STARI-Učenici s posebnim potrebama : sljepoća i ovladavanje drugim jezikom
DIPLOMSKI STUDIJ ANGLISTIKE – NASTAVNIČKI SMJER 2010/2011
DVOPREDMETNI STUDIJ
9. semestar
Naziv kolegija: Učenici s posebnim potrebama: sljepoća i ovladavanje drugim jezikom
Nositelj kolegija: prof. dr. Jelena Mihaljević Djigunović
Nastavnici: Dr. Renata Geld
ECTS-bodovi: 3
Jezik: engleski
Trajanje: 1 semestar
Status: obvezni
Oblik nastave: 2 sata predavanja + 2 sata seminara
Uvjeti: —
Ispit: kontinuirana evaluacija (2 testa i projektni zadatak)
Cilj: Stjecanje uvida u povezanost jezika, iskustva i ostalih kognitivnih sposobnosti te osnovnu problematiku ovladavanja jezikom kod slijepih učenika. Razvijanje kritičkog promišljanja postojećih pristupa u poučavanju i njihove prilagodbe iskustvenim potrebama slijepih. Po završenom kolegiju studenti će:
– moći uspješno primijeniti teorijska znanja o prirodi jezika i njegovoj povezanosti s ostalim domenama znanja na znanja vezana uz pristup poučavanju slijepe i slabovidne djece i mladeži
– moći uspješno osmisliti načine provjere određenih teorijskih pretpostavki ispoznaja u praksi
– steći istraživačke kompetencije u područjima koja se bave vezama između jezika i ostalih kognitivnih sposobnosti te u područjima koja se bave percepcijskim karakterom znanja
– biti osposobljeni za samostalno razmišljanje i zaključivanje o vezama između teorije i prakse i relevantnosti određenih aspekata teorije za područja učenja i poučavanja jezika kod slijepe i slabovidne djece i mladeži
– naučiti prilagoditi nastavni materijal i osmisliti nove oblike nastavnog materijala koji su primjereniji i efikasniji od postojećih materijala koji se koriste u poučavanju slijepe i slabovidne djece
– konsolidirati prethodno stečena znanja o prirodi jezika, usvajanju jezika i pouci jezika s obzirom na uvid u karakteristike slijepe i slabovidne djece i mladeži te specifičnosti njihovog jezičnog razvoja i učenja.
Studenti će razviti sposobnost pronalaženja relevantne literature, njenog kritičkog iščitavanja, sinteze i prezentacije; razvit će sposobnost argumentiranog i kritičkog sudjelovanja u diskusijama, prihvaćanja komentara o svome radu i otvorenosti prema stavovima i idejama sugovornika; razvit će početne istraživačke kompetencije. Razvit će osjećaj profesionalnosti za rad s osobama s posebnim potrebama.
Program kolegija po tjednima:
|
week |
Topics |
|
1 |
Fundamental concepts |
|
2 |
Fundamental concepts: visual impairment and L1 development |
|
3 |
Fundamental concepts: perceptual nature of knowledge; language as an experiential phenomenon |
|
4 |
Fundamental concepts: the nature of L2 in relation to other cognitive processes |
|
5 |
Perspective and attention in L1 and L2 |
|
6 |
REVISION – Test 1 |
|
7 |
The visually impaired at school: everyday challenges |
|
8 |
The visually impaired at school: the L2 classroom |
|
9 |
The tactile exploration of the world and its relation to reading, writing, listening and speaking |
|
10 |
Ways of testing theory in practice |
|
11 |
REVISION – Test 2 |
|
12 |
Ways of testing theory in practice: microproject I – plans and drafts |
|
13 |
Consolidation |
|
14 |
Ways of testing theory in practice: microproject II – reports |
|
15 |
Ways of testing theory in practice: microproject II – reports |
Način rada: Na nastavi se očekuje visok stupanj pripremljenosti i interakcije studenata. Uspješnost na kolegiju se mjeri navedenim testovima u 6. i 11. tjednu nastave te aktivnim sudjelovanjem u osmišljavanju i provođenju mikro projekata.
Obvezna literatura:
Geld, R. i Šimunić, M. (2009). A case study of a blind speaker of English as L2, u Brdar, M., Omazić, M. i Pavičić-Takač V. (ur.) Cognitive Approaches to English: Some Fundamental Interdisciplinary and Applied Aspects, Newcastle: Cambridge Scholars Publishing.
Geld, R. 2006. Konceptualizacija i vidovi konstruiranja značenja: temeljne postavke i pojmovi kognitivnolingvističkog teorijskog okvira, Suvremena lingvistika, 62, str. 183-211.
Hollins, M. (2000). Vision Impairment and Cognition. U: Silverstone, B., Lang, M.A., Rosenthal, B.P., Faye, E.E. (ur.) The Lighthouse Handbook on Vision Impairment and Vision Rehabilitation. Oxford University Press.
Landau, B. and Gleitman, L. R. (1985). Language and experience: Evidence from the blind child. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Rosel, J., Caballer, A., Jara, P. and Oliver, J. C. (2005). Verbalism in the narrative language of children who are blind and sighted. Journal of Visual Impairment and Blindness, 413- 425.
Stančić, V. (1991). Oštećenja vida. Biopsihosocijalni aspekti. Školska knjiga, Zagreb.
Dopunska literatura:
Conti-Ramsden, G. and Perez-Pereira, M. (1999). Conversational interactions between mothers and their infants who are congenitally blind, have low vision, or are sighted. Journal of Visual Impairment and Blindness.
Dirven, R. i Verspoor, M. 2004. Cognitive Exploration of Language and Linguistics. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins.
Individualne razlike u usvajanju jezika
DIPLOMSKI STUDIJ ANGLISTIKE – NASTAVNIČKI SMJER
DVOPREDMETNI STUDIJ
9. semestar
Naziv kolegija: INDIVIDUALNE RAZLIKE U USVAJANJU JEZIKA
Nositelj kolegija: prof. dr. Jelena Mihaljević Djigunović
Nastavnik: prof. dr. Jelena Mihaljević Djigunović
ECTS–bodovi: 3 boda
Jezik: engleski
Semestar: IX.
Status: izborni
Oblik nastave: 2 sata predavanja i 2 sata seminara
Uvjeti: —
Ispit: Kontinuirano praćenje i vrednovanje – krajnja ocjena temelji se na rezultatima aktivnoga sudjelovanja u nastavi, tri kolokvija te projektnome zadatku
Cilj: Uvid u osnovna područja u kojima se učenici stranoga jezika međusobno razlikuju. Razumijevanje uloge individualnih razlika u procesu ovladavanja i poučavanja engleskog jezika.
Po završenom kolegiju studenti će
– moći objasniti osnovne koncepte vezane uz područje individualnih razlika
– bit će sposobni prepoznati mjesto individualnih razlika u teorijama ovladavanja jezikom
– bit će sposobni prepoznati ulogu individualnih razlika u praktičnoj nastavi
– bit će sposobni provesti manje istraživanje o ulozi individualnih razlika u ovladavanju i poučavanju engleskog jezika
Studenti će također razviti sposobnost pronalaženja i čitanja relevantne literature, njezine sinteze i prezentacije; razvit će sposobnost argumentiranog i kritičkog sudjelovanja u diskusijama, prihvaćanja komentara o svome radu i otvorenosti prema stavovima i idejama sugovornika; razvit će početne istraživačke kompetencije.
Program kolegija po tjednima:
| week | topics |
| 1 | Introduction; Key concepts |
| 2 | Successful and unsuccessful language learners |
| 3 | Researching individual differences |
| 4 | Attitudes and motivation |
| 5 | REVISION – Test 1 |
| 6 | Language anxiety |
| 7 | Willingness to communicate |
| 8 | Learning styles and language learning strategies I |
| 9 | Learning styles and language learning strategies II |
| 10 | REVISION – Test 2 |
| 11 | Age |
| 12 | Language aptitude |
| 13 | Communication strategies |
| 14 | Dealing with individual differences in the classroom |
| 15 | REVISION – Test 3 |
Način rada: Nastava se izvodi kroz interaktivna predavanja i seminare koji se temelje na diskusiji o pročitanoj literaturi o temi koja se obrađuje i prezentaciji studentskih projekata.
Obvezna literatura:
– Dörnyei, Z. (2005). The Psychology of the Language Learner: Individual Differences in Second Language Acquisition. Mahwah, N.J.: J. Erlbaum Associates. [odabrana poglavlja]
– Mihaljević Djigunović, J. (1998) Afektivni faktori u učenju stranoga jezika. Zagreb: Filozofski fakultet. [odabrana poglavlja]
– Arabski, J., Wojtaszek, A. (2011). Individual learner differences in SLA. Bristol: Multilingual Matters. [odabrana poglavlja]
Dopunska literatura:
– Arnold, J. (1999). Affect in Language Learning. Cambridge: CUP.
– Mihaljević Djigunović, J. (2002) Strah od stranoga jezika – kako nastaje, kako se očituje i kako ga se osloboditi. Zagreb: Naklada Ljevak.
– Mihaljević Djigunović, J., Bagarić, V. (2007) A comparative study of attitudes and motivation of Croatian learners of English and German, SRAZ, LII, 259-281.
– Mihaljević Djigunović, J., Legac, V. (2008) Foreign language anxiety and listening comprehension of monolingual and bilingual EFL learners. SRAZ 53: 327-347.
– Mihaljević Djigunović, J., Letica, S. (2009). Spremnost na komunikaciju i učenje stranoga jezika, Lingvistika javne komunikacije: Komunikacija u nastavi i komunikacijska gramatika (ur. Pavičić Takač, V. Bagarić, M Brdar i M. Omazić), Osijek: HDPL, 1-11.
– Skehan, P. (1989). Individual Differences in Second Language Learning. London: Edward Arnold.
– Članci iz časopisa: Applied Linguistics; Language Learning; SRAZ; Strani jezici; Studies in Second Language Acquisition; TESOL Quarterly; System, International Review of Applied Linguistics.
Učenje engleskog jezika u ranoj školskoj dobi-arhiva
DIPLOMSKI STUDIJ ANGLISTIKE – NASTAVNIČKI SMJER
JEDNOPREDMETNI STUDIJ
9. semestar
Naziv kolegija: UČENJE ENGLESKOG JEZIKA U RANOJ ŠKOLSKOJ DOBI
Nositelj kolegija: prof. dr. Jelena Mihaljević Djigunović
Nastavnik: prof. dr. Jelena Mihaljević Djigunović
ECTS–bodovi: 5 bodova
Jezik: engleski
Semestar: IX.
Status: izborni
Oblik nastave: 2 sata predavanja i 2 sata seminara
Uvjeti: —
Ispit: Kontinuirano praćenje i vrednovanje – krajnja ocjena temelji se na rezultatima sudjelovanja u nastavi, tri kolokvija te projektnome zadatku.
Cilj: Stjecanje uvida u teorijske i praktične aspekte ranog učenja stranoga jezika; razumijevanje kognitivnih i afektivnih osobina učenika relevatnih za usvajanje jezika; ovladavanje glavnim strategijama poučavanja engleskoga jezika u ranoj školskoj dobi.
Ishodi
Po završetku kolegija
– studenti će moći prepoznati različite teorijske pristupe u objašnjenju uloge dobi u ovladavanju engleskim jezikom
– moći će objasniti glavne hipoteze o ulozi dobi
– bit će spremni iznijeti svoje stavove o ulozi dobi u procesu ovladavanja engleskim jezikom
– bit će spremni osmisliti i provesti manje istraživanje o ovladavanju različitih aspekata engleskog jezika u različitim dobnim skupinama
Studenti će također razviti sposobnost pronalaženja i kritičkog iščitavanja relevantne literature, njene sinteze i prezentacije; razvit će sposobnost argumentiranog i kritičkog sudjelovanja u diskusijama, prihvaćanja komentara o svome radu i otvorenosti prema stavovima i idejama sugovornika; razvit će početne istraživačke kompetencije.
Program kolegija po tjednima:
| week | topics |
| 1 | Introduction; Key concepts |
| 2 | Early language learning and the age factor concept |
| 3 | Linguistic, cognitive, affective and motorical development of young learners |
| 4 | Research into early language learning |
| 5 | REVISION – Test 1 |
| 6 | TPR and other teaching techniques in early language teaching |
| 7 | Errors and approach to error correction in early language learning |
| 8 | Role of media in early language teaching |
| 9 | Role of teacher in early language learning |
| 10 | REVISION – Test 2 |
| 11 | Development of linguistic and communicative competence |
| 12 | Development of cultural awareness |
| 13 | Assessment and self-assessment in early language teaching |
| 14 | Expectations, aims and possible achievements of early FL programmes |
| 15 | REVISION – Test 3 |
Način rada: Nastava se izvodi kroz interaktivna predavanja i seminare koji se temelje na diskusiji o pročitanoj literaturi o temi koja se obrađuje i prezentaciji studentskih projekata.
Obvezna literatura:
– Brewster, J., Ellis, G., Girard, P. (2002). The Primary English Teacher’s Guide. Harlow, UK: Pearson Education Limited.
– Enever, J. (ur.) (2011). ELLiE. Early language learning in Europe. London: British Council. [odabrana poglavlja]
– Enever, J., Moon, J. & Raman, U. (ur.) (2009). Young Learner English Language Policy and Implementation: International Perspectives. Reading, UK: Garnet Publishing Ltd. [odabrana poglavlja]
– Mihaljević Djigunović, J. (2009). Individual differences in early language programmes. In: M. Nikolov (ed.), The age factor and early language learning, 199-225. Berlin-New York: Mouton de Gruyter
– Mihaljević Djigunović, J. (2012). Early EFL learning in context – Evidence from a country case study. London: The British Council.
– Moon, J. i Nikolov, M. (ur.) Research into Teaching English to Young Learners. Pecs: University Press PECS. [odabrana poglavlja]
– Nikolov, M. (ur.) (2009). Early learning of modern foreign languages. Processes and outcomes. Bristol, UK: Multilingual Matters. [odabrana poglavlja]
– Nikolov, M. (ur.) (2009). The age factor and early language learning. Berlin-New York: Mouton de Gruyter. [odabrana poglavlja]
– Nikolov, M. i Mihaljević Djigunović, J. (2006). Recent research on age, second language acquisition, and early foreign language learning, ARAL 26: 234-260.
– Nikolov, M. & Mihaljević Djigunović, J. (2011). All shades of every color: An overview of early teaching and learning of foreign languages. ARAL, 31: 95-119.
– Vilke, M., Vrhovac, Y. (ur.) (1995). Children and Foreign Languages II. Zagreb: Filozofski fakultet. [odabrana poglavlja]
Dopunska literatura:
– Mihaljević Djigunović, J. (2009). Impact of learning conditions on young FL learners’ motivation. In M. Nikolov (ed.), Early learning of modern foreign languages. Processes and outcomes, 75-89. Bristol, UK: Multilingual Matters
– Nikolov, M., Curtain, H. (ur.) (2000). An early start: Young learners and modern languages in Europe and beyond. Strasbourg: Council of Europe.
– Nikolov, M. (2002). Issues in English Language Education. Wien: Peter Lang.
– Pinter, A. (2011). Children learning second languages. Basingstoke, UK: Palgrave MacMillan. [odabrana poglavlja]
– Vilke, M. (1991). Vaše dijete i jezik. Zagreb: Školska knjiga.
– Vilke, M., Vrhovac, Y. (ur.) (1993). Children and Foreign Languages I. Zagreb: Filozofski fakultet. [odabrana poglavlja]
– Vrhovac, Y. (ur.) (1999). Strani jezik u osnovnoj školi. Zagreb: Naprijed.
– Vrhovac, Y. (ur.) (2001). Children and Foreign Languages III. Zagreb: Filozofski fakultet. [odabrana poglavlja]
Praksa 4
DIPLOMSKI STUDIJ ANGLISTIKE – NASTAVNIČKI SMJER
JEDNOPREDMETNI STUDIJ
10. semestar
Naziv kolegija: PRAKSA 4
Nositelj kolegija: dr. sc. Renata Geld, docent
Nastavnik: dr. sc. Renata Geld, docent
ECTS- bodovi: 3 boda
Jezik: engleski
Semestar: X.
Status: obvezni
Oblik nastave: Nastava se izvodi kroz praktikume, hospitacije i samostalno držanje nastave
Uvjeti: —
Ispit: Na temelju portfolija i ocjene iz samostalno držane nastave
Cilj kolegija: Studenti će usavršiti svoje nastavničke kompetencije na svim razinama, a posebno će imati priliku razviti osjećaj odgovornosti za svoj rad i za učenike (poučavat će istu grupu tijekom dužeg perioda). Razvit će osjećaj profesionalnosti.
Plan izvođenja:
Nastava će se provoditi ritmom koji ovisi o mogućnosti ustanova koje studente primaju na praksu te o rasporedu sati mentora.
Način rada: Na praktikumima studenti će se pripremiti za samostalno izvođenje nastave duljih nastavnih jedinica. Vodit će dnevnik prakse. Nakon promatranja i izvođenja nastave provodit će se detaljna analiza sata. Dnevnik prakse i analize sati ocijenit će se kao dio obaveznog portfolija koji studenti sastavljaju tijekom cijelog diplomskog studija.
Program kolegija po tjednima:
| Week | Topics |
| 1 | Introduction |
| 2 | Designing units for different age groups of learners. |
| 3 | Designing units for different levels of proficiency. |
| 4 | Classroom teaching in school. |
| 5 | Classroom teaching in school. |
| 6 | Classroom teaching in school. |
| 7 | Classroom teaching in school. |
| 8 | Classroom teaching in school. |
| 9 | Classroom teaching in school. |
| 10 | Classroom teaching in school. |
| 11 | Reflecting on teaching experience |
| 12 | Classroom teaching in school. |
| 13 | Classroom teaching in school. |
| 14 | Analysis of student diaries. |
| 15 | Issues in EFL teacher preparatio |
Obvezna literatura:
– Crookes, Graham (2003). A Practicum in TESOL: professional development through teaching practice. Cambridge: CUP. (odabrana poglavlja)
– Newby, D. et al (2008). European portfolio for student teachers of languages. Graz: ECML. (odabrana poglavlja)
– Wajnryb, R. (1992). Classroom observation tasks. Cambridge: CUP. (odabrana poglavlja)
Dopunska literatura:
– Allwright, D. (1988). Observation in the language classroom. New York: Longman. (odabrana poglavlja)
– Costas i Costa et al. (ur) (2001). Student teaching in Europe. Freiburg im Breisgau: Fillibach-Verl.
– Gebhard, J.G. and Oprandy, R. (1999). Language teaching awareness. Cambridge: CUP. (odabrana poglavlja)
Dvojezičnost i višejezičnost (arhiva)
DIPLOMSKI STUDIJ ANGLISTIKE – NASTAVNIČKI SMJER, od 2010/2011
JEDNOPREDMETNI STUDIJ
9. semestar
Naziv kolegija: DVOJEZIČNOST I VIŠEJEZIČNOST
Nositelj kolegija: dr. Marta Medved Krajnović, izv. prof.
Nastavnik: dr. Marta Medved Krajnović, izv. prof.
ECTS-bodovi: 5 bodova
Jezik: engleski
Trajanje: 1 semestar
Status: izborni
Oblik nastave: 2 sata predavanja i 2 sata seminara
Uvjeti: —
Ispit: Kontinuirano praćenje i vrednovanje
Cilj: Stjecanje uvida u teorijska promišljanja o razvoju i održavanju individuale i društvene dvojezičnosti i višejezičnosti, temeljne procese dvojezičnoga/višejezičnoga razvoja, posebitosti lingvističke i komunikacijske kompetencije dvojezičnih/višejezičnih osoba te temeljna pitanja dvojezičnoga/višejezičnoga obrazovanja. Razumijevanje povijesnog i suvremenog konteksta razvoja dvojezičnosti/višejezičnosti i njihove uloge u lokalnim i globalnim zajednicama.
Program kolegija po tjednima:
|
week |
Topics |
|
1 |
Introduction; Bilingualism and multilingualism – definitions and classifications |
|
2 |
Development and measurement of bilingualism and multilingualism; multicompetence |
|
3 |
Theories of bilingualism and multilingualism (part I) |
|
4 |
Theories of bilingualism and multilingualism (part II) |
|
5 |
REVISION 1 |
|
6 |
Bilingual/multilingual speech – crosslinguistic interaction, language mode, code-switching |
|
7 |
Bilingual mental lexicon |
|
8 |
Cognition and bilingualism / multilingualism |
|
9 |
Emotions and bilingualism / multilingualism |
|
10 |
REVISION 2 |
|
11 |
Languages in the global society |
|
12 |
Language loss, language attrition and language maintenance / revitalization |
|
13 |
Multiculturalism |
|
14 |
Educational issues in bilingualism / multilingualism |
|
15 |
REVISION 3 |
Način rada:Nastava ovog kolegija izvodi se kombinirano kroz predavanja i seminare. Prema uputama predavača, studenti se pripremaju za nastavu prethodnim proučavanjem zadanih dijelova literature o temi koja se obrađuje. Na nastavi se očekuje visok stupanj interakcije studenata, posebno u seminarskom dijelu. Uspješnim rješavanjem predviđenih testova i seminarskih / projektnih zadataka studenti se mogu osloboditi polaganja završnog ispita.
Obvezna literatura:
odabrana poglavlja iz sljedećih publikacija:
Auer, P., Wei, L. (ur.) (2007). Handbook of Mulitingualism and Multilingual Communication. Berlin: Mouton de Gruyter.
Baker, C. (2000). The Care and Education of Young Bilinguals: An Introduction for Professionals. Clevedon, Buffalo, Toronto, Sydney: Multilingual Matters Ltd.
Bhatia, T. K., Ritchie, W. C. (ur.) (2007). The Handbook of Bilingualism. Blackwell Publishers.
Hamers, J., Blanc, M. (2000). Bilinguality and Bilingualism. 2nd edition. Cambridge: CUP.
Kroll, J. F., De Groot, A. M. B. (ur.) (2005). Handbook of Bilingualism: Psycholinguistic Approaches. Oxford: Oxford University Press.
Dopunska literatura:
Bialystok, E. (2001). Bilingualism in Development: Language, Literacy and Cognition. Cambridge: CUP.
Dewaele, J-M., Housen, A., Wei, L. (ur.) (2003). Bilingualism: Beyond Basic Principles. Cleters Clevedon, Buffalo, Toronto, Sydney: Multilingual Matters Ltd.
Hakuta, K. (1986). Mirror of Language: The Debate on Bilingualism. New York: Basic Books.
Nicol, J. L. (ur.) (2001). One Mind, Two Languages: Bilingual Language Processing. Oxford: Blackwell Publishers.
Pavlenko, A. (ur.) (2009). The Bilingual Mental Lexicon: Interdisciplinary Approaches. Bristol, Buffalo, Toronto: Multilingual Matters.
Časopisi: Bilingualism: Language and Cognition, International Journal of Bilingualism, International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, International Journal of Multilingualism, Journal of Multilingual and Multicultural Development
STARI-Primjena kognitivne lingvistike u učenju i poučavanju drugog jezika
DIPLOMSKI STUDIJ ANGLISTIKE – NASTAVNIČKI SMJER, od 2010/2011
JEDNOPREDMETNI STUDIJ
9. semestar
Naziv kolegija: Primjena kognitivne lingvistike u učenju i poučavanju drugog jezika
Nositelj kolegija: prof. dr. Jelena Mihaljević Djigunović
Nastavnik: dr.sc. Renata Geld
ECTS-bodovi: 5
Jezik: engleski
Trajanje: 1 semestar
Status: izborni
Oblik nastave: 2 sata predavanja + 2 sata seminara
Uvjeti: odslušan (položen) kolegij: Kognitivna lingvistika
Ispit: kontinuirana evaluacija (2 testa i projektni zadatak)
Cilj: Stjecanje znanja o temeljnim aspektima kognitivnolingvističke teorije koji su relevantni u suvremenim strujanjima u teoriji usvajanja drugog jezika te u teoriji i praksi učenja i poučavanja stranoga jezika. Po završenom kolegiju, studenti će moći uspješno:
– prepoznati relevantne elemente kognitivnolingvističke teorije i primijeniti ih u praksi
– osmisliti načine provjere određenih teorijskih postavki u praksi
– prilagoditi nastavni materijal i pristup poučavanja gramatike i vokabulara koristeći kognitivnolingvistički opis jezika
– konsolidirati prethodno stečena znanja o jeziku, usvajanju jezika i pouci jezika s obzirom na kognitivnolingvistički uvid u prirodu jezika.
Način rada: Na nastavi se očekuje visok stupanj pripremljenosti i interakcije studenata. Uspješnost na kolegiju se mjeri navedenim testovima u 5. i 10. tjednu nastave te aktivnim sudjelovanjem u osmišljavanju i provođenju mikro projekata.
|
week |
Topics |
|
1 |
Fundamental concepts |
|
2 |
Fundamental concepts: the nature of language and language vis-à-vis other cognitive processes |
|
3 |
Fundamental concepts: aspects of conceptual structure and construal |
|
4 |
Fundamental concepts: cognitive motivation in language / the nature of grammar/lexicon |
|
5 |
REVISION |
|
6 |
Language as an experiential phenomenon: L1 vis-à-vis L2 |
|
7 |
Strategic construal (L2 construal): cognitive learning strategies vis-à-vis general cognitive processes |
|
8 |
Strategic construal (L2 construal): from specificity to schematicity / from idiomaticity to grammar |
|
9 |
Learning L2 by insight: grammar as conceptual structure/meaningfulness of grammar/”making sense” of grammar |
|
10 |
REVISION |
|
11 |
Ways of testing theory in practice |
|
12 |
Ways of testing theory in practice: microproject I – plans and drafts |
|
13 |
Consolidation |
|
14 |
Ways of testing theory in practice: microproject II – reports |
|
15 |
Ways of testing theory in practice: microproject II – reports |
Obavezna ispitna literatura:
1) Achard, M. i Niemeier, S. (ur.) 2004. Cognitive Linguistics, Second Language Acquisition, and Foreign Languge Teaching. Walter de Gruyter Inc (Uvod – str. 1-11 i Achardov članak – str. 165-192).
2) Geld, R. i Đurđek, S. 2009. Gradience in L2 procesing: the importance of the non-protoypical, u Brdar, M., Omazić, M. i Pavičić-Takač V. (ur.) Cognitive Approaches to English: Some Fundamental Interdisciplinary and Applied Aspects, Newcastle: Cambridge Scholars Publishing.
3) Geld, R. 2006. Konceptualizacija i vidovi konstruiranja značenja: temeljne postavke i pojmovi kognitivnolingvističkog teorijskog okvira, Suvremena lingvistika, 62, str. 183-211.
4) Geld, R. 2006. Strateško konstruiranje značenja engleskih fraznih glagola, Jezikoslovlje, 7.1-2, str. 67-111.
5) Putz M., Niemeier S., Dirven R. (ur..) 2001. Applied Cognitive Linguistics I: Theory and Language Acquisition. Berlin/ New York: Mouton de Gruyter (Uvod – str. xiii-xviii, Langackerov članak – str. 3-39 te Tylerov i Evansov članak – str. 63-105).
6) Putz, M., Niemeier, S., Dirven, R. (ur..) 2001. Applied Cognitive Linguistics II: Language Pedagogy. Berlin/New York: Mouton de Gruyter (Uvod – str. xiii-xx, Dirvenov članak – str. 3-27, Kövecsesov članak – str. 87-115 te Barcelonin članak – str. 117-146).
7) Radden, G. i Dirven, R. 2007. Cognitive English Grammar. Amsterdam/ Philadelphia: John Benjamins (odabrana poglavlja).
Dodatna literatura:
1) Aarts, B., Denison, D., Keizer, E., Popova, G. (ur.) 2003. Fuzzy Grammar. Oxford: Oxford University Press
2) Dirven, R. i Verspoor, M. 2004. Cognitive Exploration of Language and Linguistics. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins
3) Rudzka-Ostyn, B. 2003. Word Power: Phrasal Verbs and Compounds, A Cognitive Approach. Berlin/New York: Mouton de Gruyter
Praksa 3 (9. sem.)
DIPLOMSKI STUDIJ ANGLISTIKE – NASTAVNIČKI SMJER
JEDNOPREDMETNI STUDIJ
9. semestar
Naziv kolegija: PRAKSA 3
Nositelj kolegija: dr. sc. Renata Geld, docent
Nastavnici: dr. sc. Renata Geld, docent
ECTS- bodovi: 2 boda
Jezik: engleski
Semestar: IX
Status: obvezni
Oblik nastave: Nastava se izvodi kroz praktikum, hospitacije i samostalno držanje nastave
Uvjeti: —
Ispit: Na temelju portfolija i ocjene iz samostalno održane nastave
Cilj kolegija: Studenti će nastaviti razvijati sposobnost ciljanog i refleksivnog promatranja tuđe i vlastite nastave. Osposobit će se za prilagodbu nastavnih strategija učenicima različite dobi i kompetencije u engleskome jeziku. Razvit će kritički stav prema svom nastavnom radu. Osvijestit će vlastiti stil poučavanja.
Plan izvođenja:
Nastava će se provoditi ritmom koji ovisi o mogućnosti ustanova koje studente primaju na praksu te o rasporedu sati mentora.
Način rada: Na praktikumima studenti će se pripremiti za ciljano promatranje nastave u ustanovama u kojima će hospitirati na nastavi mentora te za izvođenje samostalne nastave. Vodit će dnevnik prakse. Nakon hospitacija provodit će se detaljna analiza promatrane nastave. U analizama studenti će trebati povezati i primijeniti znanja i vještine koje će stjecati u ostalim kolegijima metodičkoga bloka. Dnevnik prakse i analize sati ocijenit će se kao dio obaveznog portfolija koji studenti sastavljaju tijekom diplomskog studija.
Program kolegija po tjednima:
| Week | Topics |
| 1 | Introduction |
| 2 | Designing activities for different age groups of learners. |
| 3 | Designing activities for different levels of proficiency. |
| 4 | Classroom teaching in school. |
| 5 | Classroom teaching in school. |
| 6 | Classroom teaching in school. |
| 7 | Classroom teaching in school. |
| 8 | Classroom teaching in school. |
| 9 | Classroom teaching in school. |
| 10 | Classroom teaching in school. |
| 11 | Reflecting on teaching experience |
| 12 | Classroom teaching in school. |
| 13 | Classroom teaching in school. |
| 14 | Reflection on teaching styles; self-evaluation of teaching. |
| 15 | Issues in learning to teach EFL |
Obvezna literatura:
– Crookes, Graham (2003) A Practicum in TESOL: professional development through teaching practice. Cambridge: CUP. [odabrana poglavlja]
– Newby, D. et al (2008) European portfolio for student teachers of languages. Graz: ECML. [odabrana poglavlja]
– Wajnryb, R. (1992) Classroom observation tasks. Cambridge: CUP. [odabrana poglavlja]
Dopunska literatura:
– Allwright, D. (1988). Observation in the language classroom. New York: Longman. [odabrana poglavlja]
– Costas i Costa et al. (eds.) (2001). Student teaching in Europe. Freiburg im Breisgau: Fillibach-Verl. [odabrana poglavlja]
– Gebhard, J.G. and Oprandy, R. (1999). Language teaching awareness. Cambridge: CUP. [odabrana poglavlja]
Poučavanje engleskoga kao stranoga jezika (arhiva)
DIPLOMSKI STUDIJ ANGLISTIKE – NASTAVNIČKI SMJER
DVOPREDMETNI STUDIJ
2. semestar
Naziv kolegija: POUČAVANJE ENGLESKOGA KAO STRANOGA JEZIKA
(do 2022/23)
Nositelj kolegija: dr. sc. Renata Geld, docent
Nastavnik: dr. sc. Renata Geld, docent, Jasenka Čengić
ECTS-bodovi: 4
Jezik: engleski
Semestar: II. semestar diplomskog studija
Status: obvezni
Oblik nastave: 2+2+2
Uvjeti: —
Ispit: Usmeni
Cilj: Studenti će se osposobiti da opća znanja stečena u engleskom jeziku i o njemu, znanja o procesu ovladavanja jezikom, te ona koja su stekli u kolegijima koje su već odslušali iz područja obrazovnih i odgojnih znanosti primijene na nastavu engleskog jezika. Pripremit će se za izvođenje nastave engleskog jezika na različitim stupnjevima učeničke kompetencije, u različitim uvjetima te za rad s učenicima različite dobi.
Ishodi:
Po završetku kolegija
– studenti će razumjeti glavne aspekte suvremenog pristupa nastavi engleskog jezika s obzirom na povijesni razvoj metoda učenja i poučavanja engleskoga jezika
– moći će prepoznati karakteristike učeničkog međujezika, različitih jezičnih silabusa i nastavnih materijala
– bit će spremni objasniti glavne postavke poučavanja različitih jezičnih aspekata i razina engleskoga jezika
– bit će sposobni uočiti i razlikovati funkcije različitih uloga nastavnika u nastavnom procesu
– bit će spremni pripremiti, provesti i prezentirati istraživanje odabranog aspekta nastave engleskog jezika
Studenti će također razviti sposobnost kritičkog razumijevanja relevantne stručne literature i prezentacije sadržaja drugima; razvit će sposobnost sudjelovanja u diskusijama, prihvaćanja komentara o svome radu i otvorenosti prema stavovima i idejama drugih; razvit će vještinu rada u timu.
Program kolegija po tjednima:
| week | Topics |
| 1 | Introduction; overview of the course |
| 2 | History of TEFL |
| 3 | Aims in TEFL |
| 4 | Language syllabus design |
| 5 | ESP |
| 6 | Revision – Test 1 |
| 7 | Using authentic materials in TEFL |
| 8 | Contrastive approach to teaching pronunciation and morpho-syntactic aspects of EFL |
| 9 | Contrastive approach to teaching semantic units |
| 10 | Revision – Test 2 |
| 11 | Learner language and error analysis of Croatian EFL learners |
| 12 | Culture and civilisation in TEFL |
| 13 | Literature in TEFL |
| 14 | EFL teacher roles |
| 15 | Revision – Test 3 |
Način rada: Nastava ovog kolegija izvodi se kombinirano kroz predavanja, seminare i vježbe. Prema uputama predavača, studenti se pripremaju za nastavu prethodnim proučavanjem zadanih dijelova literature o temi koja se obrađuje. Na nastavi se očekuje visok stupanj interakcije studenata, posebno u seminarskom dijelu i na vježbama. Uspješnim rješavanjem predviđena tri testova studenti se mogu osloboditi polaganja završnog usmenog ispita.
Obvezna literatura:
– Brown, H.D. (2000). Principles of language teaching and learning. White Plains, Ny: Addison Wesley Longman Inc. [odabrana poglavlja]
– Carter, R., Nunan, D. (2001). Teaching English to Speakers of Other Languages. Cambridge: CUP. [odabrana poglavlja]
– Council of Europe (2001) Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment. Cambridge: CUP.
– Cummins, J., Davison, Ch. (2007). International handbook of English language teaching. Springer. [odabrana poglavlja]
– Harmer, J. (2001). The Practice of English Language Teaching. London: Longman. [odabrana poglavlja]
– Ur, P. (1996). A Course in Language Teaching: Practice and Theory. Cambridge: CUP. [odabrana poglavlja]
– Uso-Juan, E., Martinez-Flor, A. (2006). Current trends in the development and teaching of the four language skills. Berlin: Walter de Gruyter. [odabrana poglavlja]
– Časopisi: English Language Teaching Journal, Language Learning, Strani jezici.
Dopunska literatura:
– Bogards, P., Laufer, B. (2004). Vocabulary in a second language. Amsterdam: John Benjamins B.V.
– Davison, Ch. (2004) The contradictory culture of teacher-based assessment: ESL teacher assessment practices in Australian and Hong Kong secondary schools. Language Testing 21 (3), 305-334.
– Odlin, T. (1994). Perspectives of Pedagogical Grammar. Cambridge: CUP.
– Richard-Amato, P. R. (1998). Making it Happen. London: Longman.
– Richards, K. (2003). Qualitative inquiry in TESOL. New York, Ny: Palgrave MacMillan.
– Tarone, E., Yule, G. (1989). Focus on the Language Learner. Cambridge: CUP.
– Walsh, S. (2011). Exploring classroom discourse: language in action. Abingdon: Routledge. [odabrana poglavlja]
– Časopisi: English Teaching Professional, International Journal of Applied Linguistics, Language Learning, Metodika, Modern Language Journal, System, World Englishes.
Proces ovladavanja jezikom
DIPLOMSKI STUDIJ ANGLISTIKE – NASTAVNIČKI SMJER
DVOPREDMETNI STUDIJ
1. semestar
Naziv kolegija: PROCES OVLADAVANJA JEZIKOM
Nositelj kolegija: dr. sc. Stela Letica Krevelj, docent
Nastavnici: dr. sc. Stela Letica Krevelj, docent
ECTS-bodovi: 3
Jezik: engleski
Semestar: I. semestar diplomskog studija
Status: obvezni za nastavnički smjer
Oblik nastave: 2+2+0
Uvjeti: —
Ispit: Pismeni
Cilj: Studenti će steći uvid u složenost procesa usvajanja, obrade i uporabe drugoga jezika, u suvremene teorije usvajanja i poučavanja drugoga jezika te u temeljne pojmove vezane uz usvajanje i poučavanje jezika. Ovladat će stručnom terminologijom, osposobiti se za kritičko promišljanje teorijskih aspekata ovladavanja jezikom i potaknuti na samostalnost u istraživanju spomenutog procesa.
| week | Topics |
| 1 | Language acquisition and language learning; first language, second language, foreign language |
| 2 | Theories of language acquisition |
| 3 | Input, output and interaction |
| 4 | Individual and contextual factors in language acquisition |
| 5 | Revision – Test 1 |
| 6 | Theories of foreign language teaching |
| 7 | Communicative language competence |
| 8 | Language needs analysis |
| 9 | Intercultural competence |
| 10 | Revision – Test 2 |
| 11 | Language awareness |
| 12 | Language learner autonomy |
| 13 | Classroom discourse |
| 14 | Research into language learning and teaching |
| 15 | Revision – Test 3 |
Način rada: Nastava ovog kolegija izvodi se kombinirano kroz predavanja i seminare. Prema uputama predavača, studenti se pripremaju za nastavu prethodnim proučavanjem zadanih dijelova literature o temi koja se obrađuje. Na nastavi se očekuje visok stupanj interakcije studenata, posebno u seminarskom dijelu. Uspješnim rješavanjem predviđena tri testa studenti se mogu osloboditi polaganja završnog ispita.
Obvezna literatura:
– Lightbown, P.M., Spada, N. (2006). How Languages are Learned. Oxford: Oxford University Press.
– Gass, S.M. i Selinker, L. (2008). Second Language Acquisition. An introductory course. New York and London: Routledge. [odabrana poglavlja] / Gass, M., Behney, J. & Plonsky, L. (2013) Second language acquisition: An introductory course (4th ed). New York: Routledge.
– Medved Krajnović, M. (2010). Od jednojezičnosti do višejezičnosti: Uvod u istraživanje procesa ovladavanja inim jezikom. Zagreb: Leykam International d.o.o.
– Nunan, D. (1991). Language Teaching Methodology. London: Pretice Hall.
Dopunska literatura:
– Cook, V. (2002). Portraits of the L2 user. Clevedon: Multilingual Matters.
– Doughty, C. J., Long, M. H. (ur.) (2003). The Handbook of Second Language Acquisition. Malden, MA, Oxford, Melbourne, Berlin: Blackwell Publishing [odabrana poglavlja]
– Ellis, R. i Shintoni, N. (2014) Exploring language pedagogy through second language acquisition research. Routledge.
– Jarvis, S., Pavlenko, A. (2008). Crosslinguistic Influence in Language and Cognition. New York and London: Routledge.
– Kaplan, R. B. (ur.) (2002). The Oxford Handbook of Applied Linguistics. Oxford : OUP.
– Mihaljević Djigunović, J. (1998). Uloga afektivnih faktora u učenju stranoga jezika. Zagreb: Filozofski fakultet.
– Mihaljević Djigunović, J. & Letica Krevelj,S (2012) Developmental dynamics in acquiring existential there in L2 English. Studia Romanica et Anglica Zagrabiensia. 57, 107-122.
– Mihaljević Djigunović,J i Medved Krajnović, M. (2015). (ur.) Early Learning and Teaching of English: New Dynamics of Primary English. Bristol: Multilingual Matters.
– Vilke, M. (1977). Uvod u glotodidaktiku. Školska knjiga: Zagreb. (u pripremi novo izdanje)
Praksa 2 (8. sem.)
DIPLOMSKI STUDIJ ANGLISTIKE – NASTAVNIČKI SMJER
JEDNOPREDMETNI STUDIJ
8. semestar
Naziv kolegija: PRAKSA 2
Nositelj kolegija: dr. sc. Renata Geld, docent
Nastavnik: dr. sc. Renata Geld, docent
ECTS- bodovi: 3 boda
Jezik: engleski
Semestar: VIII
Status: obvezni
Oblik nastave: Nastava se izvodi kroz praktikum, hospitacije i samostalno držanje nastave
Uvjeti: —
Ispit: Na temelju portfolija i ocjena iz samostalno održane nastave.
Cilj kolegija: Studenti će razviti sposobnost procjene učinkovitosti različitih nastavnih strategija. Osposobit će se za izradu plana nastavnog sata te procjenu tuđe i samoprocjenu vlastite kompetencije u izvođenju nastave engleskog jezika.
Plan izvođenja: Nastava će se provoditi ritmom koji ovisi o mogućnosti ustanova koje studente primaju na praksu te o rasporedu sati mentora. Praktikumi će se održavati na fakultetu, a hospitacije i samostalno držanje nastave pratit će analiza nastave.
Program kolegija po tjednima:
| Week | Topics |
| 1 | Introduction; Defining effective teaching |
| 2 | Designing lesson plans |
| 3 | Assessing lesson plans |
| 4 | Classroom observation and teaching |
| 5 | Classroom observation and teaching |
| 6 | Classroom observation and teaching |
| 7 | Dealing with feedback |
| 8 | Classroom observation and teaching |
| 9 | Classroom observation and teaching |
| 10 | Classroom observation and teaching |
| 11 | Reflecting on teaching experience |
| 12 | Classroom observation and teaching |
| 13 | Classroom observation and teaching |
| 14 | Teaching styles |
| 15 | Issues in learning to teach EFL |
Način rada: Na praktikumima studenti će se pripremiti za ciljano promatranje nastave u ustanovama u kojima će hospitirati na nastavi mentora i gdje će samostalno održavati nastavu. Tijekom hospitacija vodit će dnevnik prakse. Nakon hospitacija provodit će se detaljna analiza promatrane i održane nastave. U analizama studenti će trebati povezati i primijeniti znanja i vještine koje će stjecati u ostalim kolegijima metodičkoga bloka. Dnevnik prakse i analize sati ocijenit će se kao dio obaveznog portfolija koji studenti sastavljaju tijekom diplomskog studija.
Obvezna literatura:
– Crookes, Graham (2003). A Practicum in TESOL: professional development through teaching practice. Cambridge: CUP. [odabrana poglavlja]
– Newby, D. et al (2008). European portfolio for student teachers of languages. Graz: ECML. [odabrana poglavlja]
– Wajnryb, R. (1992). Classroom observation tasks. Cambridge: CUP. [odabrana poglavlja]
Dopunska literatura:
– Allwright, D. (1988). Observation in the language classroom. New York: Longman. [odabrana poglavlja]
– Costas i Costa et al. (eds.) (2001). Student teaching in Europe. Freiburg im Breisgau: Fillibach-Verl. [odabrana poglavlja]
– Gebhard, J.G. and Oprandy, R. (1999). Language teaching awareness. Cambridge: CUP. [odabrana poglavlja]
Metodika nastave engleskog jezika
DIPLOMSKI STUDIJ ANGLISTIKE – NASTAVNIČKI SMJER
JEDNOPREDMETNI STUDIJ
8. semestar
Naziv kolegija: METODIKA NASTAVE ENGLESKOG JEZIKA
Nositelj kolegija: dr. sc. Renata Geld, docent
Nastavnici: dr. sc. Renata Geld, docent
ECTS-bodovi: 5 bodova
Jezik: engleski
Semestar: VIII.
Status: obvezni
Oblik nastave: 2 sata seminara
Uvjeti: —
Ispit: Usmeni
Cilj: Osposobljavanje studenata da opća znanja stečena u jeziku i o jeziku koji će predavati te u kolegijima koje su već odslušali iz područja obrazovnih i odgojnih znanosti, te teorijske postavke glotodidaktike primijene na nastavu engleskog jezika.
Studenti će se pripremiti za izvođenje nastave engleskog jezika na različitim stupnjevima učeničke kompetencije, u različitim uvjetima te za rad s učenicima različite dobi.
Ishodi:
Po završetku kolegija
– studenti će razumjeti glavne aspekte suvremenog pristupa nastavi engleskog jezika s obzirom na povijesni razvoj metoda učenja i poučavanja engleskoga jezika
– moći će prepoznati karakteristike različitih jezičnih silabusa i nastavnih materijala za poučavanje engleskoga jezika
– bit će spremni objasniti glavne postavke poučavanja različitih jezičnih aspekata i razina engleskoga jezika
– bit će sposobni uočiti i razlikovati funkcije različitih uloga nastavnika u nastavnom procesu
– bit će spremni pripremiti, provesti i prezentirati istraživanje odabranog aspekta nastave engleskog jezika
Studenti će također razviti sposobnost kritičkog razumijevanja relevantne stručne literature i prezentacije sadržaja drugima; razvit će sposobnost sudjelovanja u diskusijama, prihvaćanja komentara o svome radu i otvorenosti prema stavovima i idejama drugih; razvit će vještinu rada u timu.
Program kolegija po tjednima:
| week | topics |
| 1 | Introduction Croatian National Curriculum and Croatian National Educational Standards for English |
| 2 | Teaching English pronunciation |
| 3 | Teaching English grammar |
| 4 | Teaching English as the lexical level |
| 5 | Integrrating non-linguistic content in TEFL |
| 6 | REVISION Test 1 |
| 7 | Developing listening comprehension skills in EFL |
| 8 | Developing speaking skills in EFL |
| 9 | Developing reading comprehension skills in EFL |
| 10 | Developing writing skills in EFL |
| 11 | REVISIONT est 2 |
| 12 | Designing EFL tests |
| 13 | Creating motivating activities in ELT |
| 14 | Developing language awareness in ELT |
| 15 | REVISION Test 3 |
Način rada: Nastava ovog kolegija izvodi se kroz seminarski način rada, što podrazumijeva visok stupanj aktivnog sudjelovanja studenata. Rad na pojedinim temama uključuje praktičnu primjenu teorijskih spoznaja na konkretne aspekte nastave engleskog jezika time što će studenti samostalno kreirati planove nastavnih aktivnosti, analizirati nastavne materijale za učenje engleskog, konstruirati testove za mjerenje komunikacijske kompetencije u engleskom jeziku i dr. Uspješnim rješavanjem predviđena tri testa studenti se mogu osloboditi polaganja završnog usmenog ispita.
Obvezna literatura:
– Brown, H.D. (2000). Principles of language teaching and learning. White Plains, Ny: Addison Wesley Longman Inc. [odabrana poglavlja]
– Carter, R., Nunan, D. (2001). Teaching English to Speakers of Other Languages. Cambridge: CUP. [odabrana poglavlja]
– Cummins, J., Davison, Ch. (2007). International handbook of English language teaching. Springer. [odabrana poglavlja]
– Harmer, J. (2001). The Practice of English Language Teaching. London: Longman.
– McDonough, J., McDonough, S. (1997). Research Methods for English Language Teachers. London: Arnold.
– Carter, R., Nunan, D. (2001). Teaching English to Speakers of Other Languages. Cambridge: CUP.
– Ur, P. (1996). A Course in Language Teaching: Practice and Theory. Cambridge: CUP.
– Uso-Juan, E., Martinez-Flor, A. (2006). Current trends in the development and teaching of the four language skills. Berlin: Walter de Gruyter. [odabrana poglavlja]
Dopunska literatura:
– Carter, R., McCarthy, M. (1988). Vocabulary and Language Teaching. London: Longman.
– Odlin, T. (1994). Perspectives of Pedagogical Grammar. Cambridge: CUP.
– Richard-Amato, P. R. (1998). Making it Happen. London: Longman.
– Tarone, E., Yule, G. (1989). Focus on the Language Learner. Cambridge: CUP.
– Časopisi: ELT Journal, Metodika, Strani jezici
Usvajanje drugoga jezika
DIPLOMSKI STUDIJ ANGLISTIKE – NASTAVNIČKI SMJER
JEDNOPREDMETNI STUDIJ
7. semestar
Naziv kolegija: USVAJANJE DRUGOGA JEZIKA
Nositelj kolegija: prof. dr. Jelena Mihaljević Djigunović
Nastavnici: dr. sc. Renata Geld, docent
ECTS- bodovi: 5 bodova
Jezik: engleski
Semestar: VII
Status: obvezni za studente nastavnog smjera, izborni za studente drugih smjerova anglistike
Oblik nastave:1 sat predavanja + 2 sata seminara
Uvjeti: —
Ispit: pismeni
Cilj kolegija: Stjecanje uvida u složenost procesa usvajanja, obrade i uporabe drugoga jezika te u suvremene teorije usvajanja drugoga jezika. Razvijanje kritičkog promišljanja tih teorija i poticanje na samostalnost u istraživanju spomenutog procesa.
Program kolegija po tjednima:
| week | topics |
| 1 | Introduction Scope of inquiry and goals of second language acquisition as a discipline |
| 2 | Theories of second language acquisition (part I) |
| 3 | Theories of second language acquisition (part II) |
| 4 | Language processing capacity – monolingual and bilingual models Language processing capacity – multilingual models |
| 5 | Learner language and cross-linguistic influences |
| 6 | REVISION Test 1 |
| 7 | Age factor in second language acquisition |
| 8 | Individual factors in second language acquisition (cognitive factors) |
| 9 | Individual factors in second language acquisition (affective factors) |
| 10 | Social contexts Input and interaction |
| 11 | REVISION Test 2 |
| 12 | Instruction and L2 acquisition |
| 13 | Research methods in second language acquisition (defining and measuring SLA) |
| 14 | Research methods in second language acquisition (data collection in SLA research) |
| 15 | REVISION Test 3 |
Način rada: Nastava ovog kolegija izvodi se kombinirano kroz predavanja i seminare. Prema uputama predavača, studenti se pripremaju za nastavu prethodnim proučavanjem zadanih dijelova literature o temi koja se obrađuje. Na nastavi se očekuje visok stupanj interakcije studenata, posebno u seminarskom dijelu. Uspješnim rješavanjem predviđena tri testa studenti se mogu osloboditi polaganja završnog ispita.
Obvezna literatura:
– Doughty, C. J. i Long, M. H. (ur.) (2003). The Handbook of Second Language Acquisition. Malden, MA, Oxford, Melbourne, Berlin: Blackwell Publishing.
– Ellis, R. (1997). Second Language Acquisition: An Introduction. Oxford: Oxford University Press.
– Kaplan, R. B. (ur.) (2002). The Oxford Handbook of Applied Linguistics. Oxford : OUP.
– Larsen-Freeman, D. i Long, M. H. (ur.) (1991). An Introduction to SLA Research. London: Longman.
– Medved Krajnović, M. (2010). Od jednojezičnosti do višejezičnosti: Uvod u istraživanje procesa ovladavanja inim jezikom. Zagreb: Leykam International d.o.o.
Dopunska literatura:
– Cook, V. (ur.) (2002). Portraits of the L2 User. Clevedon, Buffalo, Toronto, Sydney: Multilingual Matters Ltd.
– Cook, V. (ur.) (2003). Effects of the Second Language on the First. Clevedon, Buffalo, Torontom, Sydney: Multilingual Matters Ltd.
– Ellis, R. (1994). The Study of Second Language Acquisition. Oxford: OUP.
– Mihaljević Djigunović, J. (1998). Uloga afektivnih faktora u učenju stranoga jezika. Zagreb: Filozofski fakultet.
– Gleason, J. B., Ratner, N.B. (1998). Psycholinguistics. 2nd ed. Wadsworth: Thomson Learning, 1998.
– Singleton, D., Ryan, L. (2004). Language Acquisition: The Age Factor. Clevdeon, Buffalo,l Toronto, Sydney: Multilingual Matters Ltd..
– Časopisi: Applied Linguistics; Language Learning; Studies in Second Language Acquisition; TESOL Quarterly.
