DIPLOMSKI STUDIJ ANGLISTIKE – NASTAVNIČKI SMJER

 DVOPREDMETNI STUDIJ

 2. semestar

Naziv kolegija: POUČAVANJE ENGLESKOGA KAO STRANOGA JEZIKA
Nositelj kolegija: izv. prof. dr. sc. Renata Geld
Nastavnik: izv. prof. dr. sc. Renata Geld, dr. sc. Bojan Prosenjak, v. asist., Nives Kovačić, asist.
ECTS-bodovi: 4
Jezik: engleski
Semestar: II. semestar diplomskog studija
Status: obvezni
Oblik nastave: 2+2+2

Opis kolegija: Cilj je kolegija je upoznati studente sa sljedećim: vidovima učinkovitoh poučavanja u svrhu razvijanja četiriju temeljnih jezičnih vještina (čitanje, pisanje, slušanje i govorenje); načinima poticanja motivacije, poticanja razvoja strategija učenja te jezične svjesnosti; tehnikama i aktivnostima u poučavanju gramatike i vokabulara; poučavanje prilagođeno učeničkim potrebama i individualnim razlikama.

Ishodi:

• Definirati karakteristike četiriju temeljnih jezičnih vještina i osmisliti aktivnosti za njihovo učinkovito poučavanje;
• Osmisliti aktivnosti i razredno okruženje koje potiče učenikovu motivaciju;
• Osmisliti aktivnosti i razredno okruženje koje omogućava razvoj jezične svjesnosti i strategija učenja;
• Odabrati i/ili osmisliti aktivnosti za poučavanje vokabulara i gramatike koje su u skladu s individualnim razlikama učenika;
• Osmisliti zadatke u svrhu vrednovanja različitih sastavnica jezičnog znanja, vještina i sposobnosti.

 

Obveze: Od studenata se očekuje priprema za nastavu – čitanje odabrane literature i/ili odrađivanje domaće zadaće. Također se očekuje aktivno sudjelovanje u nastavi kroz pitanja/odgovore i raspravu. Studenti koji postignu zadovoljavajući uspjeh na testovima ponavljanja nemaju obavezu izlaska na završki ispit. 

Program kolegija po tjednima:

Introduction Croatian National Curriculum and Croatian National Educational Standards for English

Teaching English pronunciation

Teaching English grammar

Teaching English as the lexical level

Integrating non-linguistic content in TEFL

REVISION Test 1

Developing listening comprehension skills in EFL

Developing speaking skills in EFL

Developing reading comprehension skills in EFL

Developing writing skills in EFL

REVISION Test 2

Creating motivating activities in ELT

Developing language awareness in ELT

REVISION Test 3

 

Način rada: Nastava ovog kolegija izvodi se kombinirano kroz predavanja, seminare i vježbe. Prema uputama predavača, studenti se pripremaju za nastavu prethodnim proučavanjem zadanih dijelova literature o temi koja se obrađuje. Na nastavi se očekuje visok stupanj interakcije studenata, posebno u seminarskom dijelu i na vježbama. Uspješnim rješavanjem predviđena tri testova studenti se mogu osloboditi polaganja završnog usmenog ispita.

Obvezna literatura:
– Brown, H.D. (2000). Principles of language teaching and learning. White Plains, Ny: Addison Wesley Longman Inc. [odabrana poglavlja]
– Carter, R., Nunan, D. (2001). Teaching English to Speakers of Other Languages. Cambridge:  CUP. [odabrana poglavlja]
– Celce-Murcia, M., Brinton, D., & Snow, A. (2014). Teaching English as a Second or Foreign Language (4th ed.). Boston, MA: Heinle ELT.
– Council of Europe (2001) Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment. Cambridge: CUP.
– Cummins, J., Davison, Ch. (2007). International handbook of English language teaching. Springer. [odabrana poglavlja]
– Harmer, J. (2001). The Practice of English Language Teaching. London: Longman. [odabrana poglavlja]
– Ur, P. (1996). A Course in Language Teaching: Practice and Theory. Cambridge: CUP. [odabrana poglavlja]
– Uso-Juan, E., Martinez-Flor, A. (2006). Current trends in the development and teaching of the four language skills. Berlin: Walter de Gruyter. [odabrana poglavlja]
– Časopisi: English Language Teaching Journal, Language Learning, Strani jezici.

Dopunska literatura:
– Bogards, P., Laufer, B. (2004). Vocabulary in a second language. Amsterdam: John Benjamins B.V.
– Davison, Ch. (2004) The contradictory culture of teacher-based assessment: ESL teacher assessment practices in Australian and Hong Kong secondary schools. Language Testing 21 (3), 305-334.
– Odlin, T. (1994). Perspectives of Pedagogical Grammar. Cambridge: CUP.
– Richard-Amato, P. R. (1998).  Making it Happen. London: Longman.
– Richards, K. (2003). Qualitative inquiry in TESOL. New York, Ny: Palgrave MacMillan.
– Tarone, E., Yule, G. (1989). Focus on the Language Learner. Cambridge: CUP.
– Walsh, S. (2011). Exploring classroom discourse: language in action. Abingdon: Routledge. [odabrana poglavlja]
– Časopisi: English Teaching Professional, International Journal of Applied Linguistics, Language Learning, Metodika, Modern Language Journal, System, World Englishes.

 

Naziv kolegija: ISTRAŽIVANJE PROCESA USVAJANJA I POUČAVANJA DRUGOGA JEZIKA
Nositelj kolegija: dr. sc. Stela Letica Krevelj, doc.
Nastavnici: dr. sc. Stela Letica Krevelj, doc.
ECTS-bodovi: 3
Jezik: engleski
Semestar: II. / ljetni
Status: izborni

Oblici provođenja nastave i način provjere znanja:

Tjedna satnica: 2+2+0. Nastava se izvodi kroz interaktivna predavanja, seminare koji se temelje na diskusiji o pročitanoj literaturi o temi koja se obrađuje i prezentaciji studentskih projekata, te vježbama na kojima kreiraju i analiziraju primjere nastavnih materijala i aktivnosti.

Provjera znanja: Kontinuirano praćenje i vrednovanje – krajnja ocjena temelji se na rezultatima aktivnoga sudjelovanja u nastavi (15 %), dvama kolokvijima (ukupno 50 %) te projekntome zadatku (35 %).

Uvjeti: Odslušan kolegij Proces ovladavanja jezikom ili ekvivalentan kolegij na drugim diplomskim programima nastavničkog smjera

Sadržaj: Pregled tipova istraživanja i metoda koje se koriste u znanstvenim istraživanjima procesa ovladavanja inim jezikom; prednosti i nedostaci pojedinih tipova istraživanja i metoda; uloga triangulacije; analiza pristupa i postupaka provođenja istraživanja (postavljanje problema, formuliranje hipoteze i određivanje ciljeva, kriteriji za odabir metode istraživanja u skladu s postavljenim ciljem, kontekstom i praktičnim ograničenjima istraživanja); načini prikupljanja podataka; kvantitativni i kvalitativni pristupi analizi prikupljenih podataka; načini izvještavanja o provedenom istraživanju.

Cilj: Uvid u osnovne tipove i metode znanstvenih istraživanja procesa usvajanja i poučavanja drugoga jezika, problematiku analize i interpetacije podataka dobivenih istraživanjima. Razumijevanje uloge istraživanja za razvoj teorije i prakse učenja i poučavanja stranoga jezika. Svijest o etičkim načelima istraživanja usvajanjadrugog jezika. Početne istraživačke kompetencije.

Ishodi:

Specifične kompetencije

– studenti će znati razlikovati različite tipove istraživanja i odabrati metodu istraživanja koja najbolje odgovara određenom kontekstu istraživanja

– postat će svjesni potrebe poznavanja prethodnih istraživanja sličnih onima koje želi provoditi te potrebe provođenja pilot istraživanja

– postat će svjesni mogućnosti različite analize i interpretacije podataka te potrebe triangulacije istraživača i podataka

– postat će svjesni etičkih pitanja u istraživanjima

– počet će razvijati sposobnost osmišljavanja i provođenja samostalnih istraživanja

Generičke kompetencije

Studenti će razviti sposobnost pronalaženja relevantne literature, njenog kritičkog iščitavanja, sinteze i prezentacije; razvit će sposobnost argumentiranog i kritičkog sudjelovanja u diskusijama, prihvaćanja komentara o svome radu i otvorenosti prema stavovima i idejama sugovornika; tijekom izrade nacrta istraživanja, kao i provođenja istraživanja razvijat će sposobnosti rada u paru i skupini; razvijat će sposobnost empatije i prepoznavanja utjecaja vlastitih postupaka na druge kao vrlo bitnih u istraživačkome kontekstu.

Obvezna literatura:

Blume, M. & Lust, B. (2017). Research methods in language acquisition: principles, procedures, and

Practices. Washington, DC ; Boston : American Psychological Association, Walter de Gruyter.| [odabrana poglavlja]

Edmonds, A., Leclercq, P., & Gudmestad, A. (eds.) (2020). Interpreting language-learning data

(Eurosla Studies 4). Berlin: Language Science Press. [odabrana poglavlja]

Mackey, A. & Gass, S.M. (2005). Second Language Research: Methodology and Design. Lawrence Erlbaum Associates. [odabrana poglavlja]

Wei, L. i Moyer, M. (eds.) (2008). Blackwell Guide to Research Methods in Bilingualism and Multilingualism. Blackwell Publishing. [odabrana poglavlja]

Dopunska literatura:

Dörnyei, Z. (2003). Questionnaires in second language research: construction, administration and processing. Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.

McDonough, J., McDonough, S. (1997). Research Methods for English Language Teachers. London: Arnold. 

Časopisi: Applied Linguistics, International Review of Applied Linguistics, Language Learning, Studies in Second Language Acquisition, System, TESOL Quarterly, Strani jezici.

Način praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe kolegija: Provođenje anonimne ankete sa studentima tijekom nastave i po završetku kolegija, analiza uspješnosti studenata.

DIPLOMSKI STUDIJ ANGLISTIKE – NASTAVNIČKI SMJER

 DVOPREDMETNI STUDIJ

 2. semestar

Naziv kolegija: POUČAVANJE ENGLESKOGA KAO STRANOGA JEZIKA
(do 2022/23)
Nositelj kolegija: dr. sc. Renata Geld, docent
Nastavnik: dr. sc. Renata Geld, docent, Jasenka Čengić
ECTS-bodovi: 4
Jezik: engleski
Semestar: II. semestar diplomskog studija
Status: obvezni
Oblik nastave: 2+2+2
Uvjeti: —
Ispit: Usmeni
Cilj: Studenti će se osposobiti da opća znanja stečena u engleskom jeziku i o njemu, znanja o procesu ovladavanja jezikom, te ona koja su stekli u kolegijima koje su već odslušali iz područja obrazovnih i odgojnih znanosti primijene na nastavu engleskog jezika. Pripremit će se za izvođenje nastave engleskog jezika na različitim stupnjevima učeničke kompetencije, u različitim uvjetima te za rad s učenicima različite dobi.
Ishodi:
Po završetku kolegija
– studenti će razumjeti glavne aspekte suvremenog pristupa nastavi engleskog jezika s obzirom na povijesni razvoj metoda učenja i poučavanja engleskoga jezika
– moći će prepoznati karakteristike učeničkog međujezika, različitih jezičnih silabusa i nastavnih materijala
–  bit će spremni objasniti glavne postavke poučavanja različitih jezičnih aspekata i razina engleskoga jezika
–  bit će sposobni uočiti i razlikovati funkcije različitih uloga nastavnika u nastavnom procesu
–  bit će spremni pripremiti, provesti i prezentirati istraživanje odabranog aspekta nastave engleskog jezika
Studenti će također razviti sposobnost kritičkog razumijevanja relevantne stručne literature i prezentacije sadržaja drugima; razvit će sposobnost sudjelovanja u diskusijama, prihvaćanja komentara o svome radu i otvorenosti prema stavovima i idejama drugih; razvit će vještinu rada u timu.

Program kolegija po tjednima:

week	Topics
1	Introduction; overview of the course
2	History of TEFL
3	Aims in TEFL
4	Language syllabus design
5	ESP
6	Revision – Test 1
7	Using authentic materials in TEFL
8	Contrastive approach to teaching pronunciation and morpho-syntactic aspects of EFL
9	Contrastive approach to teaching semantic units
10	Revision – Test 2
11	Learner language and error analysis of Croatian EFL learners
12	Culture and civilisation in TEFL
13	Literature in TEFL
14	EFL teacher roles
15	Revision – Test 3

Način rada: Nastava ovog kolegija izvodi se kombinirano kroz predavanja, seminare i vježbe. Prema uputama predavača, studenti se pripremaju za nastavu prethodnim proučavanjem zadanih dijelova literature o temi koja se obrađuje. Na nastavi se očekuje visok stupanj interakcije studenata, posebno u seminarskom dijelu i na vježbama. Uspješnim rješavanjem predviđena tri testova studenti se mogu osloboditi polaganja završnog usmenog ispita.

Obvezna literatura:
– Brown, H.D. (2000). Principles of language teaching and learning. White Plains, Ny: Addison Wesley Longman Inc. [odabrana poglavlja]
– Carter, R., Nunan, D. (2001). Teaching English to Speakers of Other Languages. Cambridge:  CUP. [odabrana poglavlja]
– Council of Europe (2001) Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment. Cambridge: CUP.
– Cummins, J., Davison, Ch. (2007). International handbook of English language teaching. Springer. [odabrana poglavlja]
– Harmer, J. (2001). The Practice of English Language Teaching. London: Longman. [odabrana poglavlja]
– Ur, P. (1996). A Course in Language Teaching: Practice and Theory. Cambridge: CUP. [odabrana poglavlja]
– Uso-Juan, E., Martinez-Flor, A. (2006). Current trends in the development and teaching of the four language skills. Berlin: Walter de Gruyter. [odabrana poglavlja]
– Časopisi: English Language Teaching Journal, Language Learning, Strani jezici.

Dopunska literatura:
– Bogards, P., Laufer, B. (2004). Vocabulary in a second language. Amsterdam: John Benjamins B.V.
– Davison, Ch. (2004) The contradictory culture of teacher-based assessment: ESL teacher assessment practices in Australian and Hong Kong secondary schools. Language Testing 21 (3), 305-334.
– Odlin, T. (1994). Perspectives of Pedagogical Grammar. Cambridge: CUP.
– Richard-Amato, P. R. (1998).  Making it Happen. London: Longman.
– Richards, K. (2003). Qualitative inquiry in TESOL. New York, Ny: Palgrave MacMillan.
– Tarone, E., Yule, G. (1989). Focus on the Language Learner. Cambridge: CUP.
– Walsh, S. (2011). Exploring classroom discourse: language in action. Abingdon: Routledge. [odabrana poglavlja]
– Časopisi: English Teaching Professional, International Journal of Applied Linguistics, Language Learning, Metodika, Modern Language Journal, System, World Englishes.